2011年9月1日，江蘇省蘇州第一中學校的數(shù)學老師陳迎春，已經(jīng)在講臺上站了20多年了，但這一天，卻是她第一次站在一中國際部的教師講臺前，坐在她面前的是第一批一中“雙語直通班”的學生。與其他班級不同，這些學生不參加高考，而是選擇了出國——這條在當時少有人走的路。

“‘雙語直通班’在當時來說是一種嘗試，因為高考與出國對于數(shù)學的要求還是有較大差別的：一個是以考綱為基礎，以高考為要求，通過大量的練習，努力提高學生解決問題的能力。一種是以學生為中心，在老師教授基礎知識過后，就讓他們在其指導下探究這門學科，并且用科目所學知識去解決實際生活中的問題?！标愑豪蠋熣f到。

“我們國際部的預科項目做得很成功，但是僅憑一年全力為沖刺百強名校而‘集訓’出來的學生，在中西融合方面顯然還有很大的提升空間，我們探索的第一步很重要” 一中國際部校長沈桂芳女士如是說。

于是，在沈校長的推動下，為期三年的“雙語直通班”應運而生了，該項目也是對中西融合課程的第一次試點：所有學生皆為一中的學生，他們擁有較為扎實的知識基礎，但英語方面仍需進一步強化提升。

沈校長口中的中西融合課程，正是她根據(jù)近十年國際教育探索和實踐后想要研發(fā)并力推的一項課程革新。

數(shù)學，是不少理工科目的“先頭兵”，當時擁有20多年教學經(jīng)驗的陳迎春老師，自然成了教授這門科目的不二人選。

陳老師一直非常注重扎實的基本功和知識技能傳授，也會鼓勵學生自己去探索，注重實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，以及留意與外教數(shù)學課程的對接。

因此，陳老師在國際部教授學科的過程中，對課程進行了重新設計。比如她在國際部講到“冪函數(shù)”這個知識點時，會突破大綱，將學生不知不覺地引向更深的領域，為今后外教教授微積分打好基礎。

“申請國外大學更多的是考察學生全方位的能力，知其然也知其所以然，在國際部的課堂上，學生自主學習，師生之間互動以及學生間的互動會更多，這包括合作、小組活動、自主探究等等?！?/p>

2011年到2015年，5年磨一劍，隨著不斷總結的直通班一線教學經(jīng)驗，以及與康德教育集團的合作，國際部的中西融合國際課程終于研發(fā)成功。

在陳迎春老師看來，國際部的融合式國際高中課程，是伴隨著學校幾大課程體系的成熟，不斷實現(xiàn)優(yōu)化的。

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校內(nèi)中外教老師的分工，也從最初的平行、分散的模式，“進化”成根據(jù)課程需求，中外教老師在教學上各自“扮演”不同的角色。無論在溝通上，還是最終呈現(xiàn)的效果上，都有著非常不錯的效果。

“融合課程的開發(fā)不是一蹴而就的，如今的設置很合理，也是建立在當時的不斷總結和調整的基礎之上！”陳老師坦言，國際部學習到的部分高中數(shù)學，其實已經(jīng)達到國外大一水平了，這些對于以后升入大學的學習是絕對足夠的，而且遠超過正常工作的需求。

而陳老師最喜歡的莫過于國際部的學科coursework了。陳老師的女兒目前在美國的一所大學攻讀研究生學位，但由于在高中和大學階段缺乏足夠的coursework和EAP（學術英語）這些訓練，如今依舊需要花費大量精力在熟悉國外的思維及寫作模式上。

陳老師口中的coursework，在高二年級時的教學大致是這樣進行的：

外教按照課程大綱要求提出一個問題，但沒有標準答案，它可能是一個開放的、發(fā)散的結果，因此學生必須去額外搜集資料，他們在大量選擇性閱讀過后，會初步形成對題目的理解，老師在此階段也會給予相應的指導。

這些準備工作做好后，同學們就開始尋找自己的答案，最終目的是寫成一篇學科小論文。

蔡俊同學可以說是高二年級

做coursework的佼佼者了

中西融合課程的難度不光在于研發(fā)，更在于后期中外教課程的配合度上。陳老師說，課后學生主要會和她交流兩類問題，第一類是關于數(shù)學專業(yè)方面的解題和計算，第二類就屬于coursework了。她把coursework類比為試卷上占分最大的應用題（并非蓄水池一邊灌水一邊放水這類），目標就是引導學生靜心做科研，重走科學家之路。

陳老師說：“每當有學生提問coursework問題時，我都會極力忍住自己將一些知識脫口而出，你知道，作為一名幾十年教齡的公辦學校教師，要改變這個教學習慣是很不容易的?！?/span>

時代在變，教育的趨勢和方法也在“進化”。陳迎春老師作為一名在教育一線奮斗了幾十年的高級雙語教師，自身也在不斷與西方教學的接觸中獲得了成長。中西融合課程的開設，不光是對學生學習力的挑戰(zhàn)，更是對老師的課程設計以及知識再輸出的一種考驗。

中外教師都需要進行不同程度的課程設計，并且讓學生自己去探索，訓練他們的思維能力，最終找到答案。“教育的終點不是名校，而是學會一種能力，一種可以應對今后各種變化及趨勢挑戰(zhàn)的能力，并用實踐，去探索到他們心中追尋的答案！”陳迎春說。