【招生官說】戲劇課來了！
作者： 發(fā)布時間：2019-07-22 閱讀次數(shù)：974
最近，國際部開設(shè)了戲劇課《傲慢與偏見》，同學(xué)們都分外激動。其實在英美國家的中小學(xué)中，戲劇已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中了，家長和校方也相當(dāng)支持鼓勵學(xué)生組建和參加戲劇活動。
戲劇作為教育的這一種手段，并不是這兩年才冒出來的新鮮事物。它最早可以追溯到18世紀盧梭提出“在實踐中學(xué)習(xí)”與“由戲劇實踐學(xué)習(xí)”兩個概念。
19世紀美國教育學(xué)家杜威也提出“裝扮”、“游戲”、“模擬”等戲劇技巧都可以被運用到教學(xué)之中。
20世紀初，很多西方的教育工作者將戲劇這種藝術(shù)形式融于普通教育之中，教育戲劇才正式開始廣泛被接受和推廣。
那到底什么是教育戲?。繛槭裁匆x用這個方式來嫁接教育呢？
原來很多教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，教育戲劇的題材多取自于人們的生活和有特定背景的社會，在讓學(xué)生表演模仿過程中，可以鼓勵他們思考各種問題、感受各種情感，更好地培養(yǎng)個人與他人、社會、環(huán)境之間的溝通能力、協(xié)作能力和自我表現(xiàn)能力，所以現(xiàn)在很多強調(diào)“全人教育”與“終身教育”的學(xué)校，都會嘗試和應(yīng)用這種面向未來的藝術(shù)教育方式。
當(dāng)然，教育戲劇本身也能能促進學(xué)生的母語交流能力、主動學(xué)習(xí)能力、社會與公民能力、文化表達與審美能力等素質(zhì)教育核心能力，全方位促進學(xué)生的成長。
一般國際學(xué)校的戲劇課和專業(yè)性的戲劇教育，是有本質(zhì)差別的。國際學(xué)校的戲劇課，會更偏重于明確的教學(xué)目的，比如詞匯及句式運用的語境，而非像戲劇表演者那樣注重演技。具體來說，國際部的教育重視“場景化教學(xué)”，鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊用，不怕犯錯。
尤其是對于今后要出國的同學(xué)們，英語已不是一門單純的考試科目，而是扮演了學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)工具。就一定需要在應(yīng)用中去學(xué)，學(xué)以致用。
一中國際部及不少國際學(xué)校設(shè)有戲劇課的初衷，是考量到戲劇教育本身的優(yōu)勢所在。比如將各種運用在戲劇中的元素及體驗滲透到教育中，讓“舞臺”不限于舞臺，可以延展到其他很多地方。
而學(xué)生通過角色扮演和模擬還原場景的過程中，了解主人公，了解作品的時代背景，學(xué)會獨立思考與協(xié)作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升溝通力和信心，以圖下一次更好的改進，將言、行、情三者更好地融合在一起。
所以老師們對于材料的篩選也是需要精挑細選的。在和老師的交流過程中，我了解到，當(dāng)時入選的還有莎士比亞的《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》，但考慮到莎翁的文字中古英語比較多，更適合同學(xué)們有相當(dāng)英語基礎(chǔ)過后學(xué)習(xí)，所以最終選了簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》。任課老師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)與表演的同時，也能讓他們意識到主角在成長中的自省，以及對于追求的堅持，以逐步形成學(xué)生們以后對于自身成長過程中的反思能力。
在接下來的課程設(shè)計中，老師會引導(dǎo)學(xué)生對于角色分配、服裝道具發(fā)揮出自己的能動性，在最后上臺表演完，表演者也將接受其他組同學(xué)及專業(yè)老師的點評，這是一串完整的教學(xué)鏈。而非像很多年會或者班會中的小品表演，只為博大家一笑。
目前同學(xué)們正在熟悉劇本和情景階段，接下來他們將用三周的碎片時間，完成自己組的戲劇表演。我們期待著他們的表現(xiàn)！
