Hello，how are you？

I’m fine，thank you. And you?

I’m fine, too.

　　這組簡單的英文對話，曾是一代學生們的集體青春懷舊，how are you過后的回答到底有多少種，這個答案，隨著一代學生的成家立業(yè)，為人父母，似乎變得不那么重要了。可英語教學真的不重要了嗎？非也！

當Robert與一中學生相遇

　　英語，作為一門語言，不光是國際部同學們留學前必須跨過的一道坎，更是不少走國內路線的同學們想要征服的一關。與此同時，英語的課改一直在不懈的努力之中。截止2018年，英語課程改革取得了理念層面的重要突破，并開展了實踐層面的積極探索尤其是在課程結構上，實現高中課程的多樣化設計，力求為學生奠定英語學習的共同基礎，同時為他們提供多樣化的選擇性課程。在這樣的背景下，省蘇州第一中學在今年的校本課程中特別開設了一門英語課，由國際部的學術校長Robert 擔任授課教師。近日，他為8位來自省蘇州第一中學的學生正式開啟了場景化教學的first class。

破冰！學生向老師拋出了一串問題

　　上課時間到啦！首先，Robert讓8位同學圍坐成一個圈，第一次和這個超過一米九的大個兒老外距離這么近，同學們還是有點小拘謹的。不過這并難不倒我們經驗豐富的Robert。不同于傳統(tǒng)老師像學生提問的方式，這次，Robert鼓勵同學們向自己提問，很快，關于食物、旅行、音樂、故鄉(xiāng)等一個個問題接連拋出，Robert在回答問題的過程中也不忘發(fā)散到國外文化的特色，用俏皮的語言和肢體動作為課堂創(chuàng)設了一個輕松而自然的交際氛圍。同學們發(fā)現原來眼前這個金發(fā)碧眼的外國人，上帝不僅給他鶴立雞群的身高，還賦予了他有趣的靈魂。當他們知道Robert除了對專業(yè)學術滿懷熱忱之外，也有著廣泛的興趣愛好，尤其喜歡太極和語言時，他們感到十分驚喜。

課堂就要動起來 

你的課程你做主

　　Robert認為，無論寫作、思考還是交談，校本課程都應讓學生從自己的興趣出發(fā)，并在教師專業(yè)的引導下自己去探尋知識并實踐。因此，在Robert的課堂中，他會讓每個學生參與到課堂活動中來，勇敢、自由地用英語表達，讓課堂動起來。他鼓勵學生們大膽提出對該課程的希望和要求，電影、益智游戲、寫作、歌曲、演講等等，隨著一個個英文單詞往外蹦，下階段課程會涉及到主題，便在這一問一答中悄然成型。這樣的課堂給學生提供了一個表達思想和情感的機會，同時提供了一個良性的環(huán)境。作為老師，Robert更希望學生從中獲得樂趣，并通過寓教于樂的方式，讓他們學有所得，從學術上獲得內在的提升。

大開腦洞 合作探究

　　接下來的環(huán)節(jié)呈現了一種新穎的學習模式：Robert用英文句子提出假設及任務來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。Robert首先引導學生從 “形式”和“功能”這兩個概念出發(fā)去探究語法規(guī)則。學生通過朗讀黑板上的英語句子并轉化成疑問句式與小組成員討論，去發(fā)現規(guī)律并總結相關的語法規(guī)則。學生分為兩人一組A提問，B回答，需要在短時間內快速組織語言和創(chuàng)造情境，這就很流暢地引導學生去探究、思考。比如在面對“why were you and your friends throwing stones at a bus”這個問題時，同學把原因歸結于“ET”和“magic bus”，并由此發(fā)散呈現出兩個完全不同的情境。這個過程不僅訓練了學生的英語聽說能力，同時也發(fā)展了學生的溝通交流和思考技能，讓學生在實踐中學會合作。

　　除了文字，圖畫也能讓同學們大開腦洞。8位同學被分為兩組，每組成員分得一張圖畫，在兩分鐘準備時間后需要將圖畫上的內容用英語講述給對方組員。這不僅僅是簡單的看圖說話，同學們需要先通過討論理清畫面的思路，甚至將原本混亂的排序重新理順后，才能組織語言進行分享。同學們在分享的過程中緊即使出現偏差，Robert也能夠非常巧妙地把學生偏離的語言給巧妙地拉回來，并作出引導。還會與學生相互擊掌“Give me Five”。Robert通過設置這樣的探究解決方案，激發(fā)了學生們的探究熱情，通過小組合作討論，讓師生互動充分，課堂氣氛精彩自然。

　　結束了校本課程的first class，8位同學紛紛表示體驗感滿分。如果你也有些心動，沒問題，周五的校本課程，你也可以掂著小板凳來圍觀蹭課！