在化石展館真實感受到了恐龍的龐大，在昆蟲館與蝴蝶共舞，美妙得有些許不真實。

第二天大清早，同學們一邊集合一邊回味著昨日的所見所聞，以及休斯頓高中學生Daniella家的晚餐。張老師的一聲打斷了他們的思緒：“同學們，請收起你們迷離的小眼神，我們今天要去休斯頓高中正式開始領(lǐng)導力課程的學習了。真正的挑戰(zhàn)，從今天開始！”

剛邁入休斯頓高中的大門，迎接他們的是在校的美國高中生學生，他們引導著國際部的同學們來到了主場“領(lǐng)導力報告廳”，此次游學的諸多課程以及個人和團體演講，將在這里完成。

6位領(lǐng)導力老師的歡迎儀式簡約卻不失真誠，為了迎接同學們的到來，他們還早早地準備好了非常有特色的墨西哥早餐。上午的行程，是熟悉校園。

教室、音樂廳、圖書館、健身房、報告廳體育館，同學們發(fā)現(xiàn)：每一個校園空間都有著各自的特點，或敞亮、或創(chuàng)意，尤其是教室的布置，完全能夠反映出任課老師的教學特點。學生的作品與課程相關(guān)的材料相互搭配，構(gòu)建出了屬于各個學科的“王國”，還有不少是學校畢業(yè)生留下的印記，他們以這種獨特的方式，陪伴著學弟學妹們共同成長。

領(lǐng)導力是什么，有幾個維度，主要表現(xiàn)在哪幾個方面呢？問題一拋出，在座的同學在簡短的思考后，給出了各自的答案。隨著領(lǐng)導力老師的引導，同學們逐漸梳理出了領(lǐng)導力的四個維度：個人維度，人際維度，管理維度和組織維度。但這些抽象的概念要如何落到實處呢？休斯頓高中的同學們用行動給出了答案：服務他人！

隨口記住別人名字、經(jīng)常說謝謝、為他人開門、良好就餐習慣養(yǎng)成等，這些小細節(jié)也都體現(xiàn)著一個人領(lǐng)導力的方方面面。國際部的同學們很快就領(lǐng)悟了要點，主動做起了“小志愿者”。

“一開始我還是有點不好意思的，但發(fā)現(xiàn)這里很多人都是這么做的，就覺得沒什么了。原來服務于他人，會這么快樂！”已經(jīng)幫同學們扶了三次門的王同學說道。眼見的改變發(fā)生在他們回到酒店過后，會主動撿起電梯里的食物，也會在就餐后收拾好碗碟。

領(lǐng)導力課程伴隨著參觀體驗，“舞蹈和高爾夫!”老師剛公布下午的課程內(nèi)容，同學們便歡呼了起來。

 “我從來沒這么上過舞蹈課，快到我了，我跳什么??？”

“不要緊張，踩著節(jié)拍，隨意舞動起來就行，看我的?！?/p>

這是一場別開生面的舞蹈課，美國高中生們帶領(lǐng)著一開始稍顯拘謹?shù)耐瑢W們從熱身開始，到后面的完成一段《Go Go》的舞蹈，被外國朋友的熱情感染后，漸漸放開身體跟音樂舞動起來的同學們都跳地筋疲力盡。但運動的酣暢淋漓，幫助他們掃盡了連日來的奔波勞累，快樂充盈著他們的身體。

隨后的Topgolf高爾夫，同學們的心情跟隨著自己揮桿打出的高爾夫球一起飛揚了起來。

“看到我那一擊沒，Suzan都夸我動作好看。”

“我剛才也不賴啊，原來高爾夫是這樣的啊，我趕緊多來幾桿?！?/p>

此外，休斯敦高中的中文俱樂部聚集了一群喜愛中國文化的高中生們，他們不僅僅特地為國際部的同學們帶來了餅干和糖果，還圍著同學們用中文“嘮起了嗑”。

“這是我用中文寫的幾個簡單的問題，你看對嗎？”

“你寫得太棒了！”

“我以后一定要去中國看看，聽說你們那特別美。”

“休斯敦也很美啊，不過我的家鄉(xiāng)蘇州也是一個很有中國江南風韻的城市，你要是來的話一定要聯(lián)系我啊，我可以做你的導游……”

當然，我們的同學們也摩拳擦掌，紛紛用英語回答，就這樣，一群說著中文的美國人和說著英語的中國人，在歡聲笑語中，成為了彼此的小伙伴。

What a wonderful day!